关于教育的名人名言（77条）

一、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知 

二、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。――高斯 

三、千教万教教人求真，千学万学学做真人。――陶行知 

四、教育是一个逐步发现自己无知的过程。――杜兰特

五、孩子是映照父母行为的镜子。――斯宾诺莎 

六、父母的德行是儿子的最好遗产。――塞万提斯 

七、倘能生存，我当然仍要学习。――鲁迅

八、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。――叶澜 

九、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。――达・芬奇 

十、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。――马卡连柯 

十一、必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。――斯宾塞 

十二、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。――乌申斯基 

十三、养不教父之过，训道不严师之惰。――谚语 

十四、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――爱因斯坦 

十五、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知 

十六、立身以立学为先，立学以读书为本。――欧阳修 

十七、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。――孔子 

十八、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。――管子 

十九、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。――苏霍姆林斯基 

二十、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。――陶行知 

二十一、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。――乌申斯基 

二十二、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。――高尔基 

二十三、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉・詹姆士 

二十四、父善教子者，教于孩提。――林遗 

二十五、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。――阿卜・日・法拉兹 

二十六、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。――苏霍姆林斯基 

二十七、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。――苏霍姆林斯基 

二十八、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。――苏霍姆林斯基 

二十九、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。――刘勰 

三十、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――陶行知 

三十一、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。――约翰・贝勒斯 

三十二、必须首先考虑建立一个有健全文化的生活；而为此服务的培育工作必须占最高地位。――斯宾塞 

三十三、父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。――颜之推 

三十四、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。――张载 

三十五、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。――园斯金 

三十六、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。――雨果 

三十七、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。――苏霍姆林斯基 

三十八、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、**的大树。――苏霍姆林斯基 

三十九、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。――夸美纽斯 

四十、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。――陶行知 

四十一、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。――马卡连柯 

四十二、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。――苏霍姆林斯 

四十三、读书忌死读，死读钻牛角。――叶圣陶 

四十四、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。――杜甫 

四十五、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。――陶行知 

四十六、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。��德第斯多惠 

四十七、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育**的对策是使手脑联盟。――陶行知 

四十八、理想的书籍是智慧的钥匙。――列夫・托尔斯泰 

四十九、看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。――冈察洛夫 

五十、无论何种事业，如商业、**，均不能与教育分离，无教育则无各种事业。――杜威 

五十一、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠 

五十二、当孩子一开始呼吸时，教育就开始了。――保尔 

五十三、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。――罗丹 

五十四、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。――周一贯 

五十五、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。――弗莱格 

五十六、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。――列宁 

五十七、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。――高斯 

五十八、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。――朱熹 

五十九、树不修不成材，儿不育不成人。――谚语 

六十、一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。――徐特立 

六十一、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯 

六十二、劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。――歌德 

六十三、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。――莎士比亚 

六十四、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。――克鲁普斯卡娅 

六十五、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。――诸葛亮 

六十六、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。――李吉林 

六十七、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知 

六十八、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。――康�尔 

六十九、学习，学习，再学习！学，然后知不足。――列宁 

七十、只要愿意学习，就一定能够学会。――列宁 

七十一、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。――王永彬 

七十二、为了在教学上取得预想的结果，是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。――赞科夫 

七十三、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。――陶行知 

七十四、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。――蔡尚思 

七十五、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦 

七十六、只要心还在跳，就要努力学习。――张海迪 

七十七、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。――孔子